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El blog de sexto de la 1 del 14

Polígonos regulares

Polígonos regulares

 Contenidos:

Construcción de polígonos regulares a partir del trabajo del análisis del valor de ángulo central o de ángulo interior.

Suma de los ángulos interiores de un polígono cualquiera. Suma de los ángulos exteriores de un polígono cualquiera.

 

Objetivos:

  •  describir, comparar y clasificar polígonos en base a las propiedades conocidas.
  • copiar y construir polígonos regulares a partir de diferentes informaciones sobre propiedades y medidas utilizando compás, regla, transportador y escuadra, evaluando la adecuación de la figura obtenida.
  • analizar afirmaciones acerca de propiedades de los polígonos y argumentar sobre su validez.

 

Secuencia didáctica:

El trabajo apunta a copiar y construir polígonos con el objetivo de que los alumnos exploren algunas características de estas figuras, en particular la cantidad de lados, sus medidas y las medidas de sus ángulos. Analizar cuáles datos son necesarios para la construcción sea única y para que puedan construir varios. Abordar la propiedad de la suma de los ángulos interiores de polígonos a partir de deducir la relación entre el número de lados y la cantidad mínima e triángulos que se necesitan para cubrir ese polígono y recurrir a la suma de ángulos interiores de un triángulo. Se utilizaron como recursos informáticos los programas Cabri y Excel.

Los número racionales

Los número racionales

Tema: Números racionales

Contenidos:

Fracciones en el contexto de la proporcionalidad directa.

Proporcionalidad directa donde la constante sea una fracción.

Identificación de algunas constantes particulares: porcentaje, escala, velocidad.

Densidad en el conjunto de números racionales.

Estudio de las propiedades de las operaciones con fracciones.

Multiplicación con fracciones en el contexto de área.

Multiplicación de fracciones en el contexto de proporcionalidad inversa.

Estudio de fracciones con expresión decimal finita y números periódicos.

Representación en la recta numérica.

Objetivos:

  • Interpretar la información presentada en forma oral o escrita -con textos, tablas, dibujos, fórmulas, gráficos-, pudiendo pasar de una forma de representación a otra si la situación lo requiere.
  • Elaborar procedimientos para resolver problemas atendiendo a la situación planteada.
  • Interpretar y producir textos con información matemática avanzando en el uso d el lenguaje apropiado.
  • Comparar las producciones realizadas al resolver problemas, el analizar su validez y su adecuación a la situación planteada.
  • Reconocimiento y uso de los números naturales, de expresiones fraccionarias y decimales y de sus propiedades a través de distintas representaciones.

Secuencia didáctica:

A partir de situaciones problemáticas se propone estudiar con mayor profundidad las relaciones numéricas específicas de la proporcionalidad y en particular el porcentaje, la interpretación de diversos gráficos y abordar la proporcionalidad inversa.

Se desarrollaron actividades usando el programa Excel. con el cual se compararon fracciones y se establecieron equivalencias con números decimales.

Los materiales

Los materiales

Proyecto: materiales

Contenidos:

Propiedades de los materiales. Propiedades organolépticas. Solubilidad de sólidos en diferentes líquidos. Reacciones de reconocimiento de materiales sólidos.

Solución de problemas de identificación de sustancias.

Secuencia didáctica

El hilo conductor de este proyecto es un problema ambiental simulado, que se convierte en el foco para explorar propiedades de ciertos sólidos y desarrollar un proceso de investigación científica escolar.

Se trata de la misteriosa aparición de una capa de un polvillo blanco en el patio del colegio: ¿de qué es?, ¿de dónde salió?, ¿será peligroso? La propuesta es que los alumnos comiencen por identificar el problema y especulen sobre sus posibles causas, para luego empezar una exploración de cinco sólidos blancos (comunes en cualquier casa) que podrían ser componentes del polvillo que ha cubierto el patio.

Los niños los observan de cerca, usando sus sentidos y una lupa. Después examinan el misterioso polvo blanco y descubren que se trata de una mezcla; pero la observación directa no les bastará para saber de qué está compuesta. Hacen, entonces, diferentes análisis de los seis sólidos en polvo tomados de referencia, usando algunos reactivos económicos y fáciles de conseguir.

Reúnen los datos, los comparan. Con el conocimiento que han adquirido sobre las propiedades de los sólidos que han analizado, junto con sus habilidades analíticas y experimentales, resuelven el misterio y escriben un informe, en el cual aclaran qué es el polvillo misterioso, si es o no peligroso, y de dónde creen que provino.

 

Actividad 1

Objetivos:

Realizar una evaluación inicial o diagnóstica, para identificar las ideas, los conceptos, las interpretaciones y los intereses que los alumnos tienen sobre las sustancias en general y sobre los procesos utilizados para dar solución a problemas científicos. Con esta actividad se establece una guía de base para poder evaluar el aprendizaje de los alumnos a lo largo del desarrollo del módulo y al finalizar el mismo.

 

Materiales: Una copia del cuestionario para cada alumno

¿Qué es este polvillo misterioso?

Cuestionario introductorio

Nombre:_________________________________________

Fecha:___________________ Curso:

Contestá las preguntas de la manera más completa posible. Si lo necesitás, podés usar el revés de la hoja o una hoja adicional.

1. Suponé que entrás a la cocina de la casa de un amigo y encontrás, encima de la mesa, un frasco con un polvo blanco. El frasco no tiene etiqueta que diga qué contiene y no se puede abrir.

¿De qué creés que puede ser ese polvo blanco? Mencioná todas las posibilidades que se te ocurran.

2. Si pudieras destapar el frasco y tuvieras la misión de descubrir qué es lo que hay dentro del frasco, ¿qué preguntas te harías?

3-5 Utilizá el cuadro que aparece más abajo para enumerar los pasos que se podrían seguir para descubrir qué es el polvo blanco. Podés incluir materiales como por ejemplo agua, y objetos como una balanza, una lupa, una regla, o cualquier otro que te parezca necesario. Para cada propuesta anotá en la segunda columna lo que creés que va a pasar y en la tercera lo que eso te puede indicar o informar.

3.pasos

4¿Qué pasará?

5¿Qué me dice?

Ejemplo mezclar un poco de polvo con agua

El polvo desaparece, ya no se ve.

El polvo queda en el fondo del vaso.

El polvo flota en el agua.

Tal vez es azúcar.

 

No puede ser azúcar.

No puede ser azúcar.

a.

 

 

b.

 

 

c.

 

 

d.

 

 

e.

 

 

6. ¿Podrías decir exactamente qué es el polvo? ¿Por qué si? ¿Por qué no?

Actividad 2

Objetivos:

A lo largo de esta secuencia se busca que los chicos se enfrenten ante un hecho ambiental problemático simulado, definan las preguntas que tienen que responder para solucionarlo y hagan predicciones.

Descripción del problema ambiental

Ayer, cuando nos fuimos de la escuela, todo parecía estar bien en el patio. Pero esta mañana, cuando llegamos, lo encontramos cubierto de un polvillo blanco. El director les decía a todos que entraran directamente al aula. Nadie sabía de dónde venía ni qué era ese polvillo. ¿Convenía, en esas condiciones, salir a jugar al patio? Tenemos que descubrir qué es ese polvillo, saber si es peligroso y cómo se lo puede eliminar. También se nos pide que redactemos un informe sobre la identidad del polvo y de dónde pudo haber provenido, para colocar en el pizarrón en la entrada de la escuela. La

comunidad espera el informe para determinar quién o qué fue el causante y qué medidas deberían tomarse para que esto no se vuelva a repetir.

Luego de la lectura, cada grupo anota las propias formulaciones del problema y las preguntas que se les ocurran.

 

Actividad 3 ¿Cómo caracterizamos un material haciendo exploraciones sensoriales?

Objetivos:

En esta secuencia, los alumnos exploran cinco sólidos blancos en polvo desarrollando sus habilidades para la investigación científica escolar y preparándose para resolver el problema ambiental presentado en la actividad anterior.

Cada grupo explora los diferentes sólidos. Registra lo observado en un cuadro.

sólidos

rojo

azul

verde

amarillo

plateado

Cómo se ve

 

 

 

 

 

A qué huele

 

 

 

 

 

Qué se siente al tocarlo

 

 

 

 

 

Cómo se ve con la lupa

 

 

 

 

 

Otras observaciones

 

 

 

 

 

 

Actividad 4

 

Objetivos:

Los alumnos han aprendido a describir polvos desconocidos mediante el uso de sus sentidos. Ahora estarán en condiciones de aplicar las habilidades para la descripción de propiedades de una mezcla desconocida de polvos, aquella que apareció en el patio de la escuela. Los alumnos podrán decir si los conocimientos que ya tienen son suficientes para determinar la composición de dicho polvo misterioso.

Cada grupo explora el polvo misterioso, luego establece si en la mezcla hay algunos de los polvos observados anteriormente.

Actividad 5 ¿Cómo podemos explorar la interacción entre distintos materiales?

Los alumnos observaron cuidadosamente el polvo misterioso que apareció en el patio del colegio y aprendieron que para determinar la composición del polvo misterioso es necesario ir más allá de las observaciones sensoriales. Ahora se los invita a explorar cada uno de los polvos mediante procesos como mezclas con líquidos, para ver si con estas manipulaciones adicionales pueden descubrir nuevas propiedades distintivas de los sólidos en polvo.

 

Objetivos: Los alumnos podrán explorar lo que ocurre cuando se mezclan cada uno de los polvos con diferentes líquidos y descubrir propiedades adicionales de los polvos.

 Una vez realizadas las diferentes mezclas los grupos anotan los resultados en un cuadro.

sólidos

rojo

azul

verde

amarillo

plateado

agua

 

 

 

 

 

vinagre

 

 

 

 

 

alcohol

 

 

 

 

 

Actividad 6

Se pide a los alumnos que escriban lo que han aprendido hasta ahora. Para ello se propone la siguiente situación: Necesitamos contactar a la señora Mariela Gómez, detective científica, para que nos ayude a descubrir la identidad del polvo misterioso, como nuevo miembro de nuestro equipo de trabajo. Es necesario escribirle una carta pidiendo su ayuda, pero Mariela no puede ayudarnos sin contar con una descripción de los hechos ya conocidos. Los grupos deben escribir una carta detallando el caso hasta este momento.

 

Actividad 7

Explorar sistemáticamente la reacción de los cinco sólidos con tintura de yodo y socializar los resultados".

 

Objetivos: Al mezclar los sólidos con vinagre, uno de ellos reaccionó de manera distinta (bicarbonato de sodio) dado que produjo burbujas y salpicaduras, producto del gas obtenido (dióxido de carbono). Al interactuar el alcohol yodado con uno de los sólidos este cambiará de color.

Una vez que se realizaron todas las mezclas los grupos volcarán las anotaciones en el cuadro.

 

sólidos

rojo

azul

verde

amarillo

plateado

agua

 

 

 

 

 

vinagre

 

 

 

 

 

alcohol

 

 

 

 

 

yodo

 

 

 

 

 

Actividad 8 - ¿Cómo resolvemos el problema del polvillo misterioso?

Objetivos:

Los alumnos podrán aplicar los conocimientos adquiridos acerca de las propiedades de los cinco sólidos estudiados y la forma en que interactúan con otras sustancias, con el objeto de identificar los componentes del polvillo misterioso. Los chicos resuelven un problema de manera sistemática y cuidadosa, comparan las propiedades de un material desconocido con las de los sólidos que ya conocen y elaboran un informe.

 

En esta etapa se les da a conocer los nombres de los cinco sólidos.

Se recupera lo trabajado para identificar a cada sólido de acuerdo a su interacción  con los diferentes líquidos.

Luego de socializar los alumnos completan la ficha.

 

Ensayo

¿Qué ocurrió?

¿Qué concluimos?

1.

 

 

 

 

2.

 

 

 

 

 

 

El polvo misterioso contiene:

Actividad 9  ¿Cómo ocurrió?

Objetivos:

Los alumnos refinan sus predicciones sobre el origen y forma en que llegó el polvillo misterioso a la escuela y elaboran un informe.

Proyecto Historias de amor

Proyecto Historias de amor

Este proyecto fue planificado para que los alumnos accedan a obras de la literatura universal y puedan apreciar la manera en que los escritores narran sus historias; construyen mundos imaginarios, dan fuerza dramática a sus obras a las que enriquecen con imágenes.

Las actividades se desarrollaron a partir de la obra de Romeo y Julieta.

 

La secuencia de actividades fue la siguiente:

  1. Elección de la obra
  2. Lectura grupal e individual
  3. Puesta en común
  4. Teatralización de escenas
  5. Ambientación de las escenas y personajes
    1. Búsqueda de información en Internet.
    2. Realización de maquetas
    3. Intercambio de correo electrónico con la ciudad de Verona
 
  1. Confrontar la lectura de la obra con la película
  2. Realización de un informe grupal

a)           Personajes

b)           Tema

c)           Argumento

d)           Espacio

e)           Tiempo

f)             Conflictos

g)           Vocabulario

h)           Bibliografía

i)             Conclusiones

 

 Para recabar información se comunicaron con Verona, en Italia e intercambiaron correspondencia. Enviaron el siguiente mail a la Sra. Estela Mónico, amiga de la docente del grado Sra. Analía. En la imagen se observa la actual "Piazza del Signori" en donde ocurrieron las peleas.

Inviato: domenica 25 marzo 2007 15.49
A: Estela Mónico: Desde la escuela de Analía


Hola Estela!!!
Analía nos contó que desde hace unos años  vivís en Verona y tenés un hijo de nuestra edad.
Ella te comentó que estábamos leyendo Romeo y Julieta y teníamos ganas de conocer un pocos más el lugar, en donde ellos se enamoraron...Acabamos de ver también la
película!!
Si no te complica mucho sería interesante que nos cuentes:
*      ¿Qué se dice por ahí sobre la historia?¿ Hay algún “chisme”  que por aquí no se sepa?
•       ¿La casa de Romeo y Julieta  se hizo después de la obra  para el turismo? ¿Ahí no se filmó la película?
•       ¿Las familias de ellos existieron?
•       ¿Vivieron alguna vez en Verona?
•       ¿Hay algún recorrido turístico para conocer sus historias?
•       ¿Mantua está cerca?
Vimos fotos que nos trajo Analía de cuando estuvo en tu casa, del lago de Garda, de la torre Lambertti donde se ve toda la ciudad, de La Arena, de una plaza sin pasto donde  fueron a tomar un café en una
confitería  muy antigua.
* ¿Qué otros lugares nos  recomendarías conocer si alguna vez estuviéramos por allí?
•       Leímos que Verona es una ciudad muy antigua ¿Qué nos podés contar que nosotros ni nos imaginamos?
•       Todo no debe ser lindo, pero algún problema debe haber:
*      ¿Qué es lo que está peor?
*    ¿Hay inseguridad o robos como acá? ¿Accidentes de transito?
*    ¿Que te gusta a vos de Verona? ¿Qué extrañas de Buenos Aires?
No nos gustaría ser cargosos pero sería buenísimo si Pierpaolo, que tiene nuestra misma edad, nos  cuenta más menos cómo vive él, qué hacen los adolescentes ahí:
*    ¿Va todo el día a la escuela?
*    ¿Qué le gusta a él de Buenos Aires que en Verona no hay?
*    ¿Qué hay en Verona que acá no?
Esperamos no haberlos molestado mucho y si bien vamos a estar ansiosos esperando la respuesta de ustedes, en realidad no tenemos apuro y pueden escribirnos cuando tengan un poquitito de tiempo libre.

P.D.: Les contamos que nosotros estamos en 7º grado, somos 24 y estamos en la escuela desde las 8:15  hasta las  16:20 hs.
MUCHAAAAASSSSS GRACIASSSSSSSSS DESDE YA!!!
AH!Les mandamos muchas preguntas, pero con que sólo nos contesten algunas vamos a estar más que contentos!!!
Besossss
Bianca-Macarena-Luciano-Francisco-Georgina-Jesica-Camila-Camila-Marilyn-David-Emanuel-Andrés-Alejandro-Brenda-Melany-Vanesa-Leo-Yamila-Loreley-Tamara-Ezequiel-Mauricio-Génesis-
Chau
Ciao, es así ¿no?
 

La respuesta fue la siguiente:

QUERIDOS Bianca-Macarena-Luciano-Francisco-Georgina-Jesica-Camila-Camila-Marilyn-David-Emanuel-Andrés-Alejandro-Brenda-Melany-Vanesa-Leo-Yamila-Loreley-Tamara-Ezequiel-Mauricio-Camilo-Génesis:
Tarde' un poco en responder pero finalmente acá estoy!!!

Me alegro que me hayan escrito y espero que con todo este atraso para escribirles, no hayan ya terminado el libro...

Paso a responerles algunas de vuestra preguntas:

1) "chismes " que allá' no se sepan realmente no lo se'. Hay por supuesto distintas versiones de la historia...

2)3)4) las casas de Romeo y Julieta existen en Verona y fueron verdaderamente  de las dos familias respectivas : los Capuletos y los  Montescos.
 De la historia de ellos dos en si, no se puede asegurar si fue verdadera.
En la casa de la familia de Julieta, hoy en día es un lugar muy visitado por los turistas de todo el mundo. Hay adelante una especie de patio con su estatua y adentro hacen muestras de arte. Se puede subir al 1° piso donde esta' el famoso balcón que  se dice que no es el verdadero sino que lo han puesto allí de otra casa de la época
En vez en la casa de la familia de Romeo, que queda mas o menos a 1 Km. existe el estudio de un abogado
No se' que película vieron ya que hay varias...
No creo que ninguna haya sido filmada en Verona
5 )Me voy a informar si existe algún otro recorrido distinto a el clásico que va desde una casa a la otra. Los dos están en el centro peatonal de Verona.

Otro recorrido bastante visitado es la Tumba de Julieta que queda en la cripta de un ex- convento y que ahora es un museo.Es un lugar donde "los enamorados" dejan sus mensajes.
Últimamente esta' de moda dejar candados con los nombres de los novios. A veces los cierran alrededor de canos que hay en la pared...

Me deben disculpar porque en el teclado italiano no tenemos los acentos correctos para escribir en castellano y tampoco existe la "enie" (no puedo escribirla de otra manera..!)

6) Mantua o Mantova en italiano esta' a unos 60 Km. de Verona. Es una ciudad chica pero muy linda . Esta' llena de monumentos históricos y esta' rodeada por 3 lagos.

Ya veo que Analia les mostró' las fotos cuando estuvo aca' porque veo que saben algunos nombres de los edificios. Esta zona de la torre Lamberte la acaban de restaurar hace poquísimo y ahora esta' realmente muy linda. La "plaza sin pasto" es una manera muy simpática de mencionar a la "piazza" italiana, ya que por estos lados piazza quiere solo decir " lugar abierto sin edificios"

La piazza donde esta' el café'( que se llama Dante, por el escritor de la Divina Comedia que se llama Dante Alighieri) se llama "dei Signori" ( o sea de los Señores)

7)En Verona hay muchas cosas para ver. Es importante porque cada periodo de la historia ha dejado su huella. Así es que se ven monumentos  de la apóca del imperio romano, que es bastante difícil de encontrar en todo el norte de Italia. Los principales son :
la Arena o sea una especie de Coliseo como el de Roma donde se hacían los espectáculos al aire libre) y el "ponte Pietra" ( o puente de piedra) que atravesa el rio Adige que divide a Verona que llevaba al "teatro Romano" otro lugar de espectáculos afuera de las murallas de la ciudad.
Hoy en día en la Arena se hacen espectáculos de música lírica y todos los veranos, o sea en los meses de julio y agosto se llena de apasionados de todo el mundo. En los últimos anos el principal director de las operas es Franco Zeffirelli
En septiembre hay otro festival muy importante de música< moderna que se llama Festivalbar y se llena de gente joven

En vez en el teatro romano, que todavia se conserva bastante bien, en verano todos los anos hay : primero un festival de música JAZZ, y después un festival de teatro ingles con obras de Shakespeare

Ota cosa interesante para conocer es la iglesia mas importante de Verona que no es el Duomo o Catedral sino otra que se llama San Zeno, que era un antiguo obispo de Verona,  que era africano y se convirtió' en el Santo protector de la ciudad

El corazón de la ciudad, o sea donde se encuentra la gente y donde se juntan las dos principales calles peatonales es la Plaza del Mercado o Piazza Erbe (erbe= verduras)

8) para responderles algo que no se puedan imaginar, déjenme pensar unos días y después les contare' en la próxima

2° PARTE

Tengan un poquito de paciencia y el resto de las preguntas y la respuesta de Pierpaolo Irán en la próxima carta

Hasta la próxima, un cariño para todos ustedes y gracias por escribir

Estela, desde Verona

 

Bienvenidos

En este blog compartimos experiencias y proyectos que realizamos en la áreas de Lengua, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.